Viaje a Mundos Inexplorados

La pandemia que nos afecta a todos durante este extraño 2020 me obligó a plantearme cómo estábamos realizando la evaluación final en la asignatura en la que me desempeño. En particular, me interesaba poder evaluar las habilidades adquiridas por los alumnos en relación a la materia, a través de analizar si los mismo eran capaces de explicar los temas relacionándolos entre si y utilizando herramientas TIC para la exposición. Una de las ideas que pusimos en práctica fue la de imitar la forma en que se realizan los concursos de profesores. En los concursos de profesores se sortea un tema de la materia que se está concursando, 24 horas antes, y el postulante debe armar una clase sobre el tema sorteado y ejecutarla frente al tribunal examinador. Esto permite poner en práctica una serie de habilidades que van más allá del conocimiento del tema en cuestión. En base a esta experiencia, lo que hicimos fue hablar con los alumnos que iban a rendir, y advertirles que les íbamos a pedir que preparar...

 En esta entrada vamos a indicar brevemente el proceso de creación de un Objeto de Aprendizaje (OA) correspondiente a la Unidad 1 de la materia Geología 1. Esta materia se dicta en la Carrera Ingeniería de Petróleos. Antes de empezar a confeccionar el OA es preciso definir una hoja de ruta que nos indique qué pretendemos con el mismo.  El para qué ¿Para qué queremos diseñar el OA? o mejor dicho, cuáles son los Resultado de Aprendizaje, o las Competencias que los alumnos van a lograr con el mismo. En el caso de la Unidad 1 de la materia que nos ocupa, tenemos que tener en cuenta que es la primer materia de Geología que los alumnos ven. Son alumnos de 2do año y es su primer contacto con los conceptos vinculados claramente con la carrera profesional que han elegido. Los resultados de aprendizaje de la asignatura completa son: Utilizar correctamente la terminología geológica para describir los materiales y los sucesos (o procesos) involucrados en la formación de yacimientos de hid...

  Síntesis de lo aprendido Este Módulo fue un buen ejercicio de ABP. Personalmente, no me sentí muy cómodo con el problema que nos tocó encarar, y realmente lo sufrí por momentos. Sin embargo, creo que el ejercicio fué útil. Los aprendizajes con los que me quedo pueden clasificarse de la siguiente manera: TIC: fundamentalmente utilicé dos TIC nuevas, que son las presentaciones de Google Slides, y las líneas de tiempo, entre las cuales exploré varias posibilidades. Me hubiera gustado poder profundizar en el uso de otras de las TIC propuestas, pero eso queda para más adelante. ABP: destaco que el problema y la orientación estuvieron bien planteados. Lo concreto del objeto solicitado ayuda a bajar "a tierra" el trabajo, que comenzó con un problema que parecía inabarcable por lo amplio. Tengo dudas de que un esquema así sea conveniente en los primeros años del grado. Trabajo en grupo: tengo cierta costumbre de trabajar en grupo, pero siempre con profesionales más cercanos a mi fo...

En esta entrada voy a explicar cuál fue la reflexión que me permitió reconstruir mi Personal Learning Environment (PLE). Tal como explica Linda Castañeda en su video  , el PLE se define en torno a cómo realizo las tres actividades Incorporar Información, condensado en la palabra Leer, pero que incluye también ver videos, entradas de blogs y de redes sociales, ver infografías, etc. Reflexionar usando como insumo la información incorporada. Compartir. LEER La forma en que incorporo información se ha ido modificando con el correr del tiempo. La realización de este trabajo me llevó a recuperar mi cuenta en feed.ly, que usaba mucho hace tiempo pero que había abandonado de manera imperceptible y hacía más de 5 años que directamente no miraba. En aquella época seguía varios blogs, pero la mayoría ha dejado de existir. Descubrí que muchos de los autores tienen cuenta en twitter, y ahora lo sigo en esa red social. Este descubrimiento me lleva a cuestionarme la utilidad de ...

En esta entrada voy a comentar brevemente mis reflexiones durante el planteo de los contenidos de la materia Geología 1. Es interesante pensar los contenidos desde el planteo de preguntas que puedan ser respondidas mediante lo que aprenderemos durante el cursado. En el caso de Geología 1, y dado que es una materia dentro de las denominadas Ciencias Básicas, introductoria a una temática que luego será particularizada en materias posteriores, la pregunta madre es: ¿Qué son los Yacimientos de Hidrocarburos? Esta pregunta puede ser subdividida en varias que permitan abordar las competencias necesarias para avanzar posteriormente en el cursado. Entonces, para saber qué son los Yacimientos de Hidrocarburos, el objeto de la profesión, nos podemos preguntar: ¿Cuáles son los materiales que los conforman? Responder esta pregunta nos lleva a adentrarnos en algunos de los contenidos: cómo está conformada la Tierra, qué son los minerales, cómo los minerales constituyen rocas, qué tipos de ro...

Como el título de esta entrada lo indica, para planificar inversamente tenemos que dar vuelta todo lo que hasta ahora hicimos como docentes. A continuación algunas consideraciones que he tenido en cuenta. En primer lugar, toda asignatura es parte de un plan de estudios, y por lo tanto hay que pensarla de manera que concurra a la formación de las competencias de egreso que figuran en la normativa vigente. En el caso de los ingenieros, hay un gran camino recorrido que está plasmado en el Libro Rojo del CONFEDI (Consejo Federal de Decanos de Ingeniería). A dicho documento se puede acceder desde este link . En el libro rojo se especifican las competencias específicas y genéricas (tecnológicas, sociales, políticas y actitudinales) que debe cumplir el egresado de una carrera de ingeniería. En base este documento se establecieron las Actividades Reservadas al Título para cada una de las ramas de la ingeniería en Argentina. Asimismo, un desglose de las competencias genéricas puede verse en ...

Esta actividad me vino muy bien porque estoy empezando a creanear la materia de la que me hago cargo en el segundo semestre. La materia es Geología 1, y creo que las actividades que se han propuesto durante este curso y el anterior son muy importantes para poder lograr desarrollar las competencias necesarias. La consigna de la actividad propuesta, o sea preparar un audio corto o elevator pitch, requería realizar primero la fase de análisis del modelo ADDIE. Para ver más detalles sobre este modelo y otros temas vinculados a la educación en la era digital, se puede acceder a este libro que está disponible online: Enseñar en la era digital , cuyo autor es A.W. Bates. El capítulo destinado al modelo ADDIE tiene algunas críticas, que me interesa profundizar más adelante. La primer fase del modelo ADDIE es la denominada fase de análisis. Esta etapa implica analizar el entorno: los estudiantes, los medios, el tiempo y los resultados que se quieren lograr. En base a lo que se concluya en e...

En esta entrada voy a registrar mis impresiones vinculadas a la realización de las tareas de Análisis de la clase memorable de un colega y la introducción de mejoras en la clase memorable propia, visible en este link . En primer lugar, leí las clases memorables de varios docentes que están realizando el curso, hasta encontrar una en la cual encontré cosas para aportar. En general, veo que las ramas del conocimiento que hay presentes son muy variadas, y claramente las clases que más me interesaron fueron las vinculadas a conocimiento científico. Me terminé decidiendo por una clase práctica, de observación de células, brindada en primer año de la carrera de medicina. No quiero publicar más detalles acá, solo espero que mis observaciones sean pertinentes. No se si las observaciones van a ser transmitidas al autor de la clase, pero a mi me gustaría ver las críticas y propuestas de mejora que se le realizaron a mi clase, si es que alguien la tomó. Con respecto al auto-análisis de mi cl...

En esta entrada comentaré mis impresiones al realizar la nube de palabras. En primer lugar voy a describir los pasos realizados. 1) Escuché el video propuesto, tomando apuntes de las palabras claves que se mencionaban en el mismo. 2) Releí el texto correspondiente al módulo 2, listando los conceptos claves. 3) Armé una lista unificada con ambos listados, revisando que la misma palabra no estuviera en singular y plural, o escrita de modo ligeramente distinta. En caso de encontrar palabras con estas características elegí una forma de escribirla. 4) Utilicé la aplicación online nubedepalabras para realiar la nube. El resultado es el que puede verse más arriba. Adicionalmente, realicé otra nube de palabras copiando directament todo el texto de la clase incluída en el aula virtual. Eliminé los artículos, conectores, algunos verbos. El resultado es el que puede verse bajo este párrafo. A continuación del diseño expreso mis conclusiones. Mis conclusiones: en primer lugar debo...

Uno está acostumbrado a que la enseñanza online, virtual, o a distancia, termina siendo una reproducción de la clase real tradicional, utilizando medios de comunicación para transmitir imagen y sonido. Muy por el contrario, el primer módulo del curso DADE me ha permitido ver claramente que hacerlo así es un desperdicio de posibilidades y recursos. Los medios digitales, la internet, las redes sociales, los videos y los audios, son herramientas que, utilizadas inteligentemente, pueden expandir la experiencia de la enseñanza y aprendizaje a límites insospechados. El concepto de Ambiente Digital Educativo resume toda esta nueva, para mi, esfera del conocimiento. Confieso que la perspectiva de hacer una infografía no me resultaba atractiva inicialmente. Sin embargo, haciéndola noté que el proceso de realizarla implica que hay que condensar los conceptos a transmitir de una manera que uno se ve obligado a repasarlos una y otra vez. La selección de imágenes acordes a lo que se quiere ...

Diapositiva representativa Acá estoy de nuevo, insistiendo con esto de la TICs en educación. ¡Vamos por el segundo curso de la serie! La presentación ya está hecha, así que voy a aprovechar los conocimientos adquiridos para incluir un link a la primer entrada de este blog. Allí pueden ver quién soy, qué hago, y qué me motiva a estar aquí. Ver presentación . Henry Darcy En esta entrada voy a mostrar los hilos detrás de una clase que yo creo ha sido memorable. No estoy seguro si la misma puede calificarse de memorable a los ojos de los alumnos. Sin embargo, yo la considero memorable porque fue uno de mis primeros intentos de armar una clase teniendo en cuenta ciertas prácticas pedagógicas que no había tenido muy presentes con anterioridad. Cono de Bombeo La clase en cuestión corresponde al espacio curricular Aguas Subterráneas , de la carrera Ingeniería de Petróleos , que se dicta en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Cuyo . La misma fue dictada...

La primera reflexión a partir de lo estudiado en este módulo es que la tecnología digital brinda una enorme cantidad de recursos para ser aplicados a la educación. La adpatación de los mismos a los casos concretos de cada asignatura requiere una reflexión profunda y un trabajo de adaptación posterior que no es menor. En algunos casos no basta con el docente, sino que es necesario un equipo multidisciplinario para producir los materiales necesarios. Una de las técnicas utilizadas es la creación de juegos tipo crucigramas o ruleta de palabras, en donde mediante figuras, textos o sonidos se orienta al jugador a encontrar las definiciones que se pretenden fijar. Es una forma divertida de evaluar los propios conocimientos, adquiridos después de estudiar un tema. Personalmente, concreté la construcción de un crucigrama y de una ruleta de palabras. Los mismos pueden accederse en los siguientes links:  ruleta , crucigrama . La realización de estas actividades me llevó a reflexionar...