Análisis de Objeto Digital Autónomo con recomendaciones sobre el uso de TIC

 

Síntesis de lo aprendido

Este Módulo fue un buen ejercicio de ABP. Personalmente, no me sentí muy cómodo con el problema que nos tocó encarar, y realmente lo sufrí por momentos. Sin embargo, creo que el ejercicio fué útil. Los aprendizajes con los que me quedo pueden clasificarse de la siguiente manera:

• TIC: fundamentalmente utilicé dos TIC nuevas, que son las presentaciones de Google Slides, y las líneas de tiempo, entre las cuales exploré varias posibilidades. Me hubiera gustado poder profundizar en el uso de otras de las TIC propuestas, pero eso queda para más adelante.
• ABP: destaco que el problema y la orientación estuvieron bien planteados. Lo concreto del objeto solicitado ayuda a bajar "a tierra" el trabajo, que comenzó con un problema que parecía inabarcable por lo amplio. Tengo dudas de que un esquema así sea conveniente en los primeros años del grado.
• Trabajo en grupo: tengo cierta costumbre de trabajar en grupo, pero siempre con profesionales más cercanos a mi formación. En este caso hubo que llevar adelante el trabajo con un grupo bastante diverso, y me satisface haber podido lograr un resultado que fue elogiado por los colegas. No se nos presentaron problemas durante el trabajo, espontáneamente el grupo se organizó para llevarlo adelante.
  

 

Análisis de Producciones de los otros Grupos

Producción 1: Las Nietas de Yetta

Me gusta esta producción. Tiene un hilo conductor llevado adelante por un gato animado y presenta las TIC con una lógica clara y amena.

La metáfora de los cofres me parece acertada, ya que cada cofre contiene un conjunto de recursos TIC que son agrupados según categorías definidas según el objetivo de su aplicación.  Cada cofre tiene un video de presentación, muy corto, de unos 15 segundos, que resulta óptimo en cuando a su duración y contenido.

El cofre de Evaluación (diapositiva 7) no me termina de convencer. Le faltaría explicar cómo los videos educativos pueden ser utilizados para evaluación. Estos aspectos están explicitados para los otros dos recursos citados: Infografía y Realidad Aumentada.

En cuanto a la estética, están claramente establecidos los recursos en los cuales se debe cliquear para obtener más información, y la concepción general es amena. Resulta un tanto recargado el uso de animaciones.

Producción 2: BoTICkin de recursos para diversos contextos en la educación

 

Esta producción empieza muy bien con un muy divertido video inicial. 

Sin embargo, en la segunda diapositiva encuentro algunos problemas: resulta muy cargada, dan ganas de pasarla sin mirarla mucho. Entiendo la idea, pero toda la información aparece con el mismo nivel de importancia. Tal vez hacer sobresalir una noticia, o el personaje preguntándose que hacer hubiera sido mejor.

La tercer diapositiva contiene un error gramatical: debería decir docentes en lugar de docente. Creo que hubiera sido mejor citar las competencias digitales docentes directamente desde la presentación en lugar de conducir a un Genially en el cual se debe cliquear adicionalmente para ver la información. No ayuda que las competecias, en la presentación, estén indicadas con el número sin titular cada una. Esto es subsanado en el Genially.

La cuarta diapositiva resulta ser un directorio desde donde acceder a los aspectos a tener en cuenta para el uso del botiquín. Contiene vínculos a videos con aspectos teóricos, y en particular un vínculo a los recursos TIC discriminados según pueden ser utilizados para actividades sincrónicas (buena conectividad) y asincrónicas (deficiencia en la conectividad). Este vínculo lleva después a mapas mentales organizativos de las TIC propuestas y a otra página con los vínculos. 

El botiquín contiene todo lo que esperaba obtener. La organización de la sección de acceso a las TIC me parece la más interesante aunque resulta un tanto confuso que los links estén separados del mapa mental. Naturalmente hubiera esperado poder cliquear en cada punto del mapa mental para acceder a más informción sobre la TIC en cuestión.

Producción 3: SOS Docentes en Pandemia

 

Presentan las TIC ordenadas por un hilo conductor que está basado en la Taxonomía de Bloom: competencias basadas en adquirir, crear y profundizar los conocimientos. A cada una de esas competencias se le asigna un conjunto de TIC. La presentación no permite cliquear en las referencias para acceder a más información. Esto se ha resuelto mediante el link aun genially para cada grupo de TIC, y en el genially sí se puede ingresar a las mismas.

El objeto comienza con una reflexión inicial sobre la educación de emergencia, y una reflexión final sobre cómo esta coyuntura nos ha obligado a los docentes a incorporar nuevas herramientas para nuestra práctica. Ambas reflexiones me parecen muy acertadas.

Autoevaluación de las competencias

• Identificar actividades significativas para promover el aprendizaje activo de sus estudiantes. Considero que estar expuestos a las propuestas de este curso me ha permitido tener una idea bastante clara de las actividades significativas que se pueden plantear a los estudiantes.
  

• Reconocer y justificar la utilidad de aplicaciones digitales para la mediación de actividades significativas. Considero lograda esta competencia, de hecho no imagino un curso sin actividades mediadas por TIC (aun fuera de la pandemia).
  

• Evaluar la factibilidad tecnológica de e-actividades (electrónicas o digitales) significativas para sus estudiantes. Considero que esta competencia solo es realmente lograda después de poner en práctica las ideas con los estudiantes. A priori, creo que el hecho de tener en cuenta la problemática es un avance y lo máximo que se puede lograr durante el curso.
  

• Diseñar actividades mediadas por TIC, aplicarlas y evaluar su eficacia. Identificar ventajas, desventajas y potencial del trabajo grupal en la virtualidad. Creo no haber logrado aun esta competencia, con la excepción del potencial del trabajo en grupo.
  

• Identificar ventajas, desventajas y potencial de la metodología de aprendizaje basado en problemas. Creo que el ABP no es mi metodología de aprendizaje favorita, pero sigo pensando cómo podría implementarlo en mis clases. No estoy seguro de haber logrado esta competencia.