La pandemia que nos afecta a todos durante este extraño 2020 me obligó a plantearme cómo estábamos realizando la evaluación final en la asignatura en la que me desempeño. En particular, me interesaba poder evaluar las habilidades adquiridas por los alumnos en relación a la materia, a través de analizar si los mismo eran capaces de explicar los temas relacionándolos entre si y utilizando herramientas TIC para la exposición.
Una de las ideas que pusimos en práctica fue la de imitar la forma en que se realizan los concursos de profesores. En los concursos de profesores se sortea un tema de la materia que se está concursando, 24 horas antes, y el postulante debe armar una clase sobre el tema sorteado y ejecutarla frente al tribunal examinador. Esto permite poner en práctica una serie de habilidades que van más allá del conocimiento del tema en cuestión.
En base a esta experiencia, lo que hicimos fue hablar con los alumnos que iban a rendir, y advertirles que les íbamos a pedir que prepararan una presentación con diapositivas sobre un tema o grupo de temas de la materia que les sería comunicado 24 horas antes del examen. El mismo consistiría en exponer los temas usando la presentación y defendiéndolo ante las preguntas de los docentes.
Ejemplo de una de las diapositivas utilizadas por uno de los alumnos.
El primer módulo del curso de evaluación me ha permitido reflexionar sobre el diseño de examen que empleamos. Esto fue muy interesante, ya que el mismo lo hicimos intuitivamente, pero creo que el mismo cumple con varias de los aspectos correspondientes a una consigna auténtica. Entre ellas, las cinco más claras en mi opinión:
- Complejidad e interdisciplinariedad: pone en juego distintas competencias, no solo relativas al tema en sí mismo sino también en cuanto a la preparación del mismo (con la reflexión asociada) y la exposición.
- Orientada a la acción: hay que armar una presentación y después presentarla.
- Pluralidad de respuestas: no hay una forma
unica de hacerlo, hay que seleccionar la herramienta y el material, etc. - Alineación entre los resultados de aprendizaje y la tarea asignada: permite al docente evaluar no solo las competencias específicas sino también algunas genéricas.
- Inclusión genuina de tecnología: se utiliza la herramienta seleccionada para preparar la presentación, se copia, pega y/o diseña el material de la misma, se utiliza Google Earth.
El análisis de la consigna propuesta se puede ver en el siguiente link de descarga.
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